Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава

В текущее время в почти всех странах мира при использо­вании ПЭВМ в процессе психического тестирования на шаге сбора данных предпочтение отдается картонным букле­там и бланкам. Каждому испытуемому выдается карандаш и ластик. Ему разрешается стирать собственный ответ ластиком, записы­вать новые. Вся собранная первичная психодиагностическая информация при помощи особых считывающих устройств Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава (фото вводов, сканнеров) вводится в ПЭВМ и хранится в ком­пьютерных базах данных.

В критериях русской реальности, как отмечает А.Г. Шмелев, сбор первичной инфы, обычно, осуще­ствляется в режиме диалога с компом [264, с, 191—192]. Этому содействуют три происшествия: 1) в Рф работа по созданию и психометрической отладке психодиагностических методик Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава только разворачивается и часто проводится сразу в компьютеризованном варианте; 2) многие русские учебные заведения (в особенности средние общеобразовательные и проф школы) уже на данный момент лучше обустроены компь­ютерной, чем множительной техникой (внедрение компь­ютерного класса для психодиагностических обследований ста­новится наименее трудозатратным и дорогостоящим, чем выполнение множительных работ по Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава подготовке бланков и буклетов); 3) со­временный уровень развития специального программного обеспечения позволяет решать в единой программной системе для автоматизации тестового диалога задачки как стандартизи­рованной психодиагностики, так и определения уровня познаний обучаемых.

Следует подразумевать, что к истинному времени програм­мы психодиагностического исследования (обследования) по многофакторным личным опросникам с целью получе Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава­ния профиля личности испытуемых разработаны примени­тельно к IBM и совместимым с ними индивидуальным ЭВМ. Огромные способности могут быть предоставлены при работе с компьютерами в эталоне IBM с операционными сис­темами типа Microsoft (MS DOS) (либо MS Windows) Осна­щение таких компов модемами (устройствами межкомпьютернои связи по телефонным линиям Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава) для обеспече­ния выхода в сеть электрической почты открывает новые пер­спективы в повышении уровня психической диагностики в. Рф.

МОРАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЕ НОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА

КАК ПСИХОДИАГНОСТА

Морально-этические нормы проф деятельности практического психолога основываются на нормах этики и мо­рали, а не права. Это значит, что человек, нарушающий мо­рально-этические Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава нормы, не подлежит суду в согласовании с за­коном, к нему неприменимы меры муниципального принуж­дения. Деяния психолога в той либо другой социально-психоло­гической ситуации так сложны и разнообразны, что они фактически не поддаются систематизации с целью отнесения их к юридическим нормам. По правде, практическому пси­хологу Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава в его работе нередко приходится опираться на его собст­венную интуицию и чувства, которые дают подсказку более правильное решение либо остерегают от ранних неверных решений. В юридической практике это совершен­но исключено. Естественно, психолог обязан иметь достаточный практический опыт внедрения проективных методик, других методик, использующих контент-анализ, процедуры Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава анализа и интерпретации результатов личных опросников, уметь принимать интуитивные неординарные решения.

Источниками выработки морально-этических норм для пра­ктического психолога в общем плане выступают философия, религия, культура, идеология и политика, обычаи, традиции. Конкретно эти окультуренные ценности, выработанные человече­ством, являются основой для разработки морально-этических норм в согласовании с Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава принципами диагностики: научной обос­нованностью, обеспечением суверенных прав личности испыту­емых, объективностью выводов, эффективностью предлагаемых

советов, конфиденциальностью, потаенной результатов пси­ходиагностического исследования (обследования).

Принцип парной обоснованности подразумевает высочайший научный потенциал психолога-диагноста, его профессиональ­ную практическую подготовку на базе профессионально-эти­ческих эталонов в области тестирования. Соблюдение этого принципа содействует устранению ошибок Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава диагноста и арте­фактов (искусственных, неверных фактов, приобретенных в резуль­тате неверного внедрения тестовых методик). Ошибка диагноста — это разновидность артефакта, обусловленная недо­статочной опытностью либо предубежденностью исполнителя (юзера) методик. К примеру, неопытный диагност воль­но либо невольно может дать подсказку верный ответ на тесто­вые задания, быть тенденциозным в Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава собственных оценках, искаженно интерпретировать результаты проективных методик. Стопроцентно убрать ошибки диагноста можно методом вербования не­скольких опытнейших и независящих диагностов (независящих друг от друга, от испытуемых и заказчиков психодиагностиче­ской инфы). И естественно, принцип научной обоснованно­сти диагностики совсем исключает применение так назы­ваемых фаворитных паранаучных проективных тестов Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава, при проведении и интерпретации которых не может быть соблю­дена нужная научная разработка.

Принцип обеспечения суверенных прав личности испытуе­мых, значит исключение обманного пути в психодиагностиче­ском обследовании. Этот принцип охраняет право индивидума отрешаться от роли в психическом обследовании, за­щищает тайну его личности. Ведь в процессе психодиагностическо­го Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава обследования могут быть раскрыты чувственные и мотивационные особенности испытуемого, его установки и ценно­стные ориентации. И если испытуемый этого не вожделеет, он вправе отрешиться от обследования. Если же испытуемый не определяет собственный отказ в очевидной форме, он может применить свою стратегию выполнения методики, которая, по его воззрению, позволит скрыть Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава настоящую информацию о для себя.

Принцип объективности выводов предугадывает беспри­страстный подход к результатам тестирования со стороны юзера. На него не должны влиять общее воспоминание о личности обследуемого, симпатии и антипатии, личное состояние и настроение. Общение с испытуемым должно быть доброжелательно-нейтральным, исключающим проявление какой-нибудь помощи Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава в процессе тестирования, кро­ме той, которая касается обеспечения правильного осознания инструкций испытуемым.

Принцип эффективности предлагаемых советов обеспечивает соблюдение соответственных мер предосторож­ности, направленных против неверного использования и неправильной интерпретации психодиагностической инфы, передаваемой испытуемому. Результаты обследования должны быть сообщены испытуемому в ободряющем контексте, не травмирующем его психику и не снижающем его самооценку Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава. Соблюдение этого принципа позволяет выработать прогнозные оценки поведения испытуемого и наметить действенные ме­тодические приемы психопрофилактической и психокоррекционной работы.

Принцип конфиденциальности подразумевает предоставле­ние психодиагностической инфы только тем, кому она предназначается. Вопрос о том, какую и в какой мере (форме) психолог может сказать информацию по результатам обсле­дования Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава, находится в прямой зависимости от соблюдения как этого принципа, так и принципа обеспечения суверенных прав личности испытуемого. Для предотвращения утечки психодиаг­ностической инфы либо неверного ее использования должен быть обеспечен серьезный контроль за доступом всех лиц к этой инфы, включая обучающий персонал и ад­министрацию учреждения либо Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава учебного заведения. Психолог может докладывать психодиагностическую информацию соответ­ствующим лицам только по специальному запросу либо в случа­ях, предусмотренных законодательством о судебно-медицин­ской экспертизе.

Принцип проф потаенны обеспечивает неразгла­шение содержания психодиагностических методик и результа­тов их внедрения без индивидуального согласия того лица, ко­торое было обследовано. Проф Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава психодиагностиче­ские методики могут быть применены по собственному прямому предназначению только аттестованными спецами. Таковой спе­циалист (психолог-диагност) либо юзер психодиагности­ческих методик (педагог-психолог, социолог, мед работник и др.) обязаны иметь диплом либо сертификат о психо­логическом образовании и пройти по мере надобности проце­дуру аттестации, включающую особые экзамены и Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава анализ опыта работы по использованию психодиагностических мето­дик. На основании таковой аттестации спецу по психоди­агностике выдается соответственная лицензия на право зани­маться психической помощью, психической практи­кой. Мастерски приготовленный исполнитель (пользова­тель) психодиагностических методик является гарантом пра­вильного их внедрения, обеспечения корректной и четкой психодиагностики, неразглашения диагностической информа Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава­ции лицам, которым она не предназначена

В общем виде морально-этические нормы могут быть пред­ставлены в виде правил, которые должны соблюдать любые юзеры психодиагностических методик.

1. Тестирование должно проводиться при участии профес­сионального психолога — спеца по психодиагностике либо при следующем его участии в качестве консультанта, прошедшего курс специальной подготовки и функцию Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава аттестации. Неправильные выводы и неквалифицированные рекомен­дации по итогам тестирования, которые могут быть изготовлены непрофессиональным юзером психодиагностических ме­тодик, способны только дискредитировать идею психологическо­го тестирования в очах испытуемых.

2. Человека нельзя подвергать психическому обследова­нию против его воли либо обманным методом. Никакие формы прямого либо косвенного принуждения недопустимы. Исключе Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава­ние составляют только случаи из судебной либо психоневрологи­ческой практики.

3. Перед проведением психического тестирования человека нужно предупредить о том, что в процессе исследова­ния он невольно может выдать такую информацию о для себя, о собственных идей и эмоциях, которую сам не понимает.

4. Хоть какой человек, если это Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава не обсуждено законом, имеет право знать результаты собственного тестирования. Итоговые дан­ные предоставляет испытуемым тот, кто проводил обследова­ние. Делается это в доступной для их осознания форме, в по­нятных им определениях, исключающих неверное истолкование

возникновение у их каких-то смутных опасений. При всем этом исследователь должен выделить, что Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава выводы по тестирова­нию имеют только определенную степень вероятности, досто­верную только при условии правильного проведения испыта­ния и полной откровенности испытуемых. Эта возможность зависимо от внедрения определенной психодиагностиче­ской методики колеблется в границах от 60 до 80 %.

5. Испытуемый должен быть информирован о целях тес­тирования и методах использования его результатов. Так, ес Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава­ли тестирование проводится с целью определения уровня пси­хического развития человека при конкурсном отборе либо при оформлении на работу, то испытуемый имеет право знать не только лишь о цели тестирования, да и о том, где, кем и какое ре­шение может быть вынесено на базе психической диаг Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава­ностики.

6. При тестировании несовершеннолетних малышей их роди­тели либо заменяющие их лица имеют право знать результа­ты тестирования.

7. Психолог-диагност должен обеспечить конфиденциаль­ность психодиагностической инфы, приобретенной от ис­пытуемого на базе "личного доверия". При беседе с испы­туемым и информировании его о результатах тестирования присутствие сторонних лиц должно быть совсем ис Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава­ключено. Никто не имеет права, не считая самого испытуемого и психолога, иметь доступ к результатам тестирования, изложен­ным в письменной форме.

8. Психолог хранит профессиональную тайну: не передаст лицам, не уполномоченным вести психодиагностическую пра­ктику, инструктивные материалы, не открывает перед по­тенциальными испытуемыми секрет той либо другой психоди Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава­агностической методики.

9. Отдельными отлично на теоретическом уровне и психометрически обоснованными методиками могут пользоваться не толь­ко практические психологи, да и учителя, докторы, социологи и др. В данном случае им следует за ранее ознакомиться с опытом внедрения соответственных тестовых методик психологом-диагностом. Хоть какой юзер испытательной ме­тодики автоматом должен Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава взять на себя ответствен­ность за соблюдение всех требований проф тай­ны. Психолог же уполномочен лично препятствовать неправильному и неэтичному применению психодиагностических методик.

10 .Особенная ответственность ложится на психолога при проведении психодиагностической и психокоррекционной ра­боты в школе. Работая с детками, психолог должен быть ос­мотрительным и усмотрительным в выборе психодиагностиче Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава­ских и психокоррекционных методик, в собственных выводах и реко­мендациях. Он строит свою работу на базе почтения плюсов и неприкосновенности личности малыша, защищает его основополагающие права, определяемые Глобальной декларацией прав человека.

Мастерски

Принципиальные Свойства ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

Компетентным, квалифицированным психолог становится в процессе воспитания и формирования у себя мастерски принципиальных Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава свойств и соблюдения морально-этических норм пове­дения при работе с клиентами, которые выработала психоло­гическая .практика Ниже в обобщенном виде представлены мастерски принципиальные свойства практического психолога, как они описаны Н.Н. Обозовым [250, с 22—26].

1. Общительность. Контактность. Характеризуется вни­мательным отношением к собеседнику, способностью смотреть за каждым его словом, жестом, мимикой. Психолог-консуль Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава­тант должен уметь принимать состояние клиента без сует­ливости, в особенности когда консультируемый нервничает, прояв­ляет застенчивость. Непринужденность поведения психолога успокаивает клиента, содействует установлению доверитель­ных отношений меж ними, откровенности в диалоговых бе­седах. Это в свою очередь дает возможность поточнее диагности­ровать затруднения, состояния клиента, характеристики его Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава личности.

2. Динамичность и упругость поведения психолога заключа­ются в его возможности просто переключаться с одной темы на другую, если того просит ход собеседования либо психологиче­ского тестирования. Психолог должен уметь свободно выходить из вероятных тупиковых положений при собеседовании.

3. Чувственная сдержанность и терпимость. Психолог должен быть максимально сдержанным Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава в реакциях на вероятные "срывы" клиента, готовым фактически к хоть какому его поведе­нию. Кроме умений сдерживать себя, скрывать в известной мере свои невольные оценки и чувственные реакции психо­лог должен быть способен в случае необходимости успокоить клиента, отыскать значимые резоны, способные снять его напряже­ние.

4. Высочайший уровень общей культуры Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава поведения психолога. Не считая общеизвестных причин увеличения культуры — се­мейного и школьного воспитания, периодического образова­ния — немаловажную роль играет и поддержание разнообраз­ных контактов психолога с людьми из других сфер профессио­нальной деятельности. Так, если общение с деятелями искусст­ва и литературы расширяет нравственно-этический кругозор психолога, то Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава общение его с рабочими, инженерами, организа­торами производства, руководителями организаций, предпри­ятий и компаний наращивает припас познаний практической жизни. Увеличению культуры поведения содействуют также чтение художественной литературы, повторяющейся печати, знакомст­во с наилучшими эталонами культурного наследства.

5. Проф такт психолога-практика. Основой проф такта практического психолога является со­блюдение проф потаенны, которую Н Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава.Н. Обозов на­звал "специфичной гарантией надежности личности психолога". Психолог может затрагивать интимные стороны жизни клиен­та только при добровольческом на то согласии последнего. Диагност должен лично гарантировать испытуемому соблюде­ние потаенны психодиагностического исследования.

Важной составной частью проф такта пси­холога является деликатность. Она в особенности принципиальна для Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава уста­новления отношений личного доверия с клиентом противопо­ложного пола. Соответствующей чертой деликатности является ува­жение человека, признание его прав на свободу мысли, эмоций, поведения. Если психолог ощущает, что "самораскрытие" мо­жет разрушить клиенту, то он должен тактично приостановить его личные излияния.

6. Умение держать свою линию поведения Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава. Это качество не­обходимо психологу в случаях, когда консультируемый нервничает, переключается с одной темы на другую, что может завести собеседование в тупик неразрешимых заморочек. Принципиально вовремя возвращать беседу к главной дилемме, волнующей клиента либо обнаруженной психологом в процессе обще­ния.

7. Умение вместе рассматривать ситуацию затрудне­ний. В базе этого свойства Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава лежит принцип "дела партнерства", когда психолог отождествляет себя с лично­стью клиента и с этой позиции способен осознать его затруд­нения, верно проанализировать его состояние, мотивы поведения и стиль жизни. Поставив себя на место клиента, психолог может вместе с ним выработать варианты выхо­да из сложившихся затруднений. Это в свою очередь Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава будет содействовать укреплению доверия клиента к рекомендаци­ям психолога.

8. Не плохое познание основ конфликтологии. В сфере общения и межличностных отношений познания, умения и способности разре­шения конфликтов — важное проф качество практического психолога. В особенности нужно это качество при работе с интровертированным, робким клиентом, ко­торому труднее выйти из напряженной Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава ситуации, который ча­ше всего, пытаясь избежать конфликта, сам того не хотя, врубается в чувственную либо умственную конфрон­тацию.

Степень соответствия реально сформированных профессио­нально принципиальных свойств требованиям профессиограммы харак­теризует уровень проф компетенции практиче­ского психолога. Создатели книжки о технологии действенной про­фессиональной деятельности практического Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава психолога [318, с 25] отмечают, что перед начинающим практическим психо­логом безизбежно встает вопрос посвящать ли себя вполне этому ремеслу, мастерски, навечно и серьезно брать­ся за дело либо имитировать деятельность на обширном фрон­те работы, у которого нет точных измерений?

В исследовании Марины Максимовой, проводившемся под нашим управлением в Таллинском Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава отделении Школы практи­ческой психологии, приведены обобщенные итоговые данные по качеству проф деятельности квалифицирован­ного и неквалифицированного психолога. Эти данные приво­дятся в табл. 5 как отражение модели проф дея­тельности практического психолога [1, с, 28—32].

Таблица 5

Главные Свойства Проф ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КВАЛИФИЦИРОВАННОГО ПСИХОЛОГА И ИХ ОТЛИЧИЕ ОТ Свойств ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕКВАЛИФИЦИРОВАННОГО ПСИХОЛОГА[2]

Квалифицированный психолог Неквалифицированный Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава психолог
1. Цели психической помощи
Ориентирует клиента на достиже­ние его целей Дает человеку очень возмож­ное число вариантов поведения Выявляет новые способности кли­ента рассматривает собственного клиента и его цели как цели потенциально культурно-проективной личности Преследует свои цели, употребляет клиента для реализации собственных склонностей, интересов Показывает клиенту свою Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава ис­ключительность как носителя про­фессии, повсевременно подчеркивая свою "компетентность" как психо­лога Обесценивает своими высказывани­ями все выражения клиента, его переживания и чувства Игнорирует Я-концепцию клиента, не может дать ему направление и поддержку в совершенствовании Я-концепции
2. Отклики либо реакции практического психолога в ситуациях проф деятельности Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава
Может отыскать огромное количество реакций (вербальных и невербальных) на ши­рокий диапазон ситуаций и заморочек Реагирует на ситуацию, избегает оценочных суждений по поводу действий клиента Обладает обычным стилем поведе­ния, не имеет адекватного ситуации отклика Склонен к даче шаблонных оценок действий клиента
3. Миропонимание (концепция) практического психолога
Стремится осознать и использовать в Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава работе огромное количество психологиче­ских концепций Не имеет ясной психической концепции Ограничивает свою работу некий одной концепцией, происхожде­ние которой ему недостаточно ясно
4. Культурная продуктивность практического психолога
Способен к выработке огромного количества мыслей, воззрений и моделей поведе­ния в собственной культуре и в рамках Других культур Способен работать Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава в рамках только одной культуры, которую он трак­тует через содержание собственной Я-концепции
Его персональная и культурная эмпатия, наблюдательность позволяют ему присоединиться к миру клиента и идти совместно с ним по пути решения трудности Способен к обретению осознания актуального пути клиента, отлично­го от его собственного Себя и Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава свою культурную норму рассматривает как проявление обще-культурной нормы, эталона поведения
5. Конфиденциальность Осознает необходимость соблюде­ния конфиденциальности Нарушает правило конфиденциаль­ности, склонен к распространению психической инфы, не много хлопочет о ее сохранности
6. Ограничения в деятельности практического психолога
Реально оценивая свои способности и уровень квалификации, пони­мает и воспринимает ограничения Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава собственных способностей Проводит совместную работу с сотрудниками и представителями смежных специальностей Свое отношение к профессиональ­ной деятельности не отождествля­ет с своей Я-концепцией Работает без ограничений, берется за всякую делему, хоть какой способ (без учета ситуации). Не вожделеет работать с другими про­фессионалами, ориентируясь толь­ко на Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава свои переживания Отношение к собственной профессии включено в его Я-концепцию Убежден в бесспорной правильно­сти всех собственных действий
Признает необходимость неизменного увеличения своей квалификации и взаимодействия с сотрудниками
7. Межличностное воздействие в работе практического психолога
Понимает обоюдное воздействие его собственных реакций и реакций Почтение плюсы клиента является теоремой, которая Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава определяет его честность в разговоре с клиентом Опровергает взаимовлияние и взаимо­действие психолога и клиента Непочтительное, время от времени даже оскорбительное отношение к клиенту
8. Человеческое достоинство
Психическую информацию докладывает клиенту в адекватной и применимой для него форме Не склонен приписывать собственной профессии сверхзначимость Тактичен и осторожен в высказыва­ниях Употребляет в собственной Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава речи псевдоква­лифицированный жаргон, заставляя клиента ощутить свою непол­ноценность Склонен приписывать собственной профессии сверхзначимость, подчер­кивать ее исключительность Нетактичен и неосторожен в выска­зываниях
9. Обобщенная теория
Повсевременно осваивает новые теории и подходы Стремится к системному подходу в собственной работе Повсевременно открыт для освоения нового познания, других Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава точек зрения Привязан к одному подходу, не размышляя об кандидатурах Отторгает любые другие точки зрения Не может и не желает совершенст­вовать собственный личный метод мышле­ния
10. Отношение к обобщенной теории
Лицезреет в ней манеру мышления, вытекающую из культурной и по­ловой принадлежности создателя Соображает, что в хоть какой теории есть Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава предмет и метод его описания Может соотносить свою обобщенную теорию с другими теориями Не выделяет предмет теории и метод мышления создателя Источник происхождения обоб­щенной теории ему часто неиз­вестен

Мастерски принципиальные свойства квалифицированного психолога, соблюдение им морально-этических норм поведе­ния в проф деятельности являются Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава одним из по­казателей оценки проф компетенции практиче­ского психолога, обеспечивают его социальную адаптированность, способность к саморегуляции и многоуровневой рефле­ксии.

Приложение l

Многофакторный личностный опросник Р. Кэттелла 16PF

При помощи многофакторного личного опросника 16PF Р. Кэттелла определяется степень развития личных свойств испытуемого по 16 биполярным факторам (чертам личности); А — обособленность — душевность В — маленький ум Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава — высочайший ум С — чувственная неустойчивость — чувственная ус­тойчивость

Е — конформность — доминантность F — озабоченность — беспечность G — недобросовестность — высочайшая совестливость Н — застенчивость — смелость в разговоре I — суровость — мягкосердечность L — доверчивость — подозрительность М — практичность — мечтательность N — наивность — расчетливость О — самоуверенность — склонность к чувству вины q1 — ригидность — упругость Q2 — социабельность — самодостаточность Q3 — маленький самоконтроль Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава поведения — высочайший самокон­троль поведения

Q4 — расслабленность — напряженность

Аннотация по проведению тестирования

В тест-опроснике 105 вопросов. Для того чтоб вы смогли оп­ределить свои личностные свойства, постарайтесь отвечать на их от всей души и как можно поточнее. На каждый вопрос вы

должны дать ответ, выбирая одну из 3-х альтернатив (а, b Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава, с), которая в большей степени соответствует вашим взорам, вашему представлению о для себя.

Выбор вашего ответа (а, b, с) на каждый следующий воп­рос внесите в бланк для ответов, заключая подобающую кандидатуру (а, b, с) в кружок (либо проставляя на ней кре­стик). Форма бланка для ответов приведена ниже.

Средний темп Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава проработки теста — 5--6 ответов за минуту. На все вопросы дается 30 минут.

ТЕСТ-ОПРОСНИК

1. Я думаю, что моя память на данный момент лучше, чем была ранее:

a) правильно,

b) тяжело сказать,

c) нет

2. Я бы полностью мог жить один, вдалеке от людей:

a) да,

b) время от времени,

c) нет

3. Если б я Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава произнес, что небо находится "понизу" и что зимой горячо, я был должен бы именовать правонарушителя.

a) бандитом,

b) святым,

c) тучей

4. Когда я ложусь спать, я засыпаю

a) стремительно,

b) не очень стремительно,

c) с трудом

5. Если б я вел машину по дороге, где много других авто­мобилей, я предпочел бы:

a) пропустить Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава вперед большая часть машин,

b) не знаю,

c) опередить все идущие впереди машины

6. В компании я предоставляю другим шутить и рассказы-всякие истории:

a) да,

b) время от времени,

c) нет

7. Мне принципиально, чтоб ro всем, что меня окружает, не было кавардака:

a) правильно,

b) тяжело сказать,

c) ошибочно

8. Большая часть Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава людей, с которыми я бываю в компаниях, непременно, рады созидать меня:

a) да,

b) время от времени,

c) нет

9. Я бы быстрее занимался:

a) фехтованием и танцами,

b) затрудняюсь сказать,

c) борьбой и баскетболом

10. Меня забавляет, что то, что люди делают, совершенно не похоже на то, что они позже Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава говорят об этом:

a) да,

b) время от времени,

c) нет

11. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь все­ми подробностями:

a) всегда,

b) время от времени,

c) изредка

12. Когда друзья подшучивают нужно мной, я обычно смеюсь совместно со всеми и не обижаюсь:

a) правильно,

b) не знаю,

c) ошибочно

13. Если мне кто-либо Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава наргубиянит, я могу стремительно запамятовать об этом:

a) правильно,

b) не знаю,

c) ошибочно

14. Мне больше нравится выдумывать новые методы в вы­полнении какой-либо работы, чем придерживаться испытан­ных приемов:

a) правильно,

b) не знаю,

c) ошибочно

15. Когда я планирую чего-нибудть, я предпочитаю делать это без помощи других, без Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава чьей-либо помощи:

a) правильно,

b) время от времени,

c) нет

16. Я думаю, что я наименее чувствительный и сложнее возбуж­даемый, чем большая часть людей:

a) правильно,

b) затрудняюсь ответить,

c) ошибочно

17. Меня раздражают люди, которые не могут стремительно при­нимать решения:

a) правильно,

b) не знаю,

c) ошибочно

18. Время от Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава времени, хотя и краткосрочно, у меня появлялось чув­ство раздражения по отношению к моим родителям:

a) да,

b) не знаю,

c) нет

19. Я быстрее раскрыл бы свои заветные мысли:

a) моим неплохим друзьям,

b) не знаю,

c) в собственном дневнике

20. Я думаю, что слово, обратное по смыслу проти­воположности слова Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава "неточный", — это-

a) халатный,

b) кропотливый,

c) ориентировочный

21. у меня всегда хватает энергии, когда мне это необхо­димо:

a) да,

b) тяжело сказать,

c) нет

22. Меня нередко раздражают люди, которые:

a) своими грубыми шуточками вгоняют людей в краску,

b) затрудняюсь ответить,

c) делают неудобства для меня, опаздывая на условлен­ную встречу

23. Мне очень нравится приглашать Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава гостей и веселить их:

a) правильно,

b) не знаю,

c) ошибочно

24. Я думаю, что:

a) не все нужно делать идиентично кропотливо,

b) затрудняюсь сказать,

c) всякую работу следует делать кропотливо, если вы за нее взялись

25. Мне всегда приходится преодолевать смущение:

a) да,

b) может быть,

c) нет

26. Мои друзья Классификация тестов по предмету диагностирования 4 глава почаще:

a) советуются со мной,

b) делают то и другое поровну,

c) дают мне советы

27. Если компаньон околпачивает меня в мелочах, я быстрее предпочитаю сделать вид, что не увидел этого, чем разобла­чить его:


klassifikaciya-tekstilnih-volokon.html
klassifikaciya-tela-evropejskoe-obshestvo-kardiologov-2000.html
klassifikaciya-termobelya.html